上海商学院：创新“一周一书”阅读推广模式

 

载《上海教育》杂志2017年10B

 

倡导每天阅读50页书，一周读完一本书（300页30万字左右）后写下感悟并交流分享，一年52周可以读完50本书（1500万字），大学四年坚持不辍，至少阅读完200本书（6000万字）并写下若干文字。

在上海商学院，这个名为“一周一书”的阅读推广模式提出不过短短半年时间，然而随着“量化自律”阅读理念的快速扩散，以及各种劝读活动的持续引导和推进，这一阅读推广模式很快引起了复旦大学、上海交大、中国教育科学研究院、美国海波特大学等十多所高校和教育研究机构专家学者的认可，而且还点燃了中小学语文教育工作者关注“阅读”的热情，受到社会各界的广泛关注和支持。

作为“一周一书”的首倡者、劝读者、领读人，上海商学院文法学院院长、教授方有林更愿意把自己看成是“报晓雄鸡”，每天坚持唤醒学生阅读，希望以日常阅读量化自律实施为抓手，通过阅读量的持续累积和自我约束的反复强化，帮助和促进大学生在阅读、思考以及表达三方面获得不断成长，从而掌握读书方法、形成读书能力、养成读书习惯。这既是践行上海商学院校训“厚德博学，经世济民”之“博学”的一种阅读尝试，也是响应国家大力推动“全民阅读”的实践探索。

从学生实际出发培养阅读习惯

对于方有林来说，文法学院2016级学生是他履新文法学院院长以来的第一届学生，也是促使他提出“一周一书”理念的直接推动者。方有林先后与学生多次座谈、单独交谈，引导他们走出宿舍，结伴去阅览室，多看书，少刷屏追剧，甚至还飞行检查过学生宿舍。

经过一个学期的“劝读”，效果如何呢？在“本科骨干教师激励计划”实施过程中，方有林执教“看‘法’”研讨课，他在课上调查学生们一个学期下来读了几本课外书。调查结果让方有林大跌眼镜：最少的零本，大部分学生只读过几本书，多的也不过十多本、二十几本。惊讶之余，方有林与学生们进一步探讨：“你们可以接受一年读几本书？”学生们各抒己见，虽然各人报出的数字有多有少，但比较集中的观点是：大学生一年应该读50本左右的书。

一年有52周，一年读50本书，不就是一周读一本书吗？于是，在方有林的脑海中突然闪出了“一周一书”这个词。进而明确，每天坚持读50页书，按一般的阅读速度，所需个把小时，一周用六、七个小时就可以读完一本300~350页的书。

从今年3月14日开始，方有林选择了社工152、社工161两个班级78人，启动为期一个月的“一周一书”试读活动。“当时学生们都以为我疯了，可是我觉得在读书这件事情上我疯得还不够。”从杜甫的“读书破万卷”、俞敏洪的“回忆北大学习生涯至少要读500本书”，再到日本江户庶民阅读、欧美国家人均阅读量可观，抑或是古今中外名人名商博览群书，方有林的心中充满紧迫感，他甚至为自己取了一个新名字——“周一书”，希望将“一周一书”这项工作坚持到底。

然而，当学生提出质疑“这个‘周’是指一个星期还是一个周期？如果以一年为周期，一年读一本书行不行”的时候，方有林承认当时的确被将了一军，但经过认真思考后他明确了这个“周”还应该具有弹性的意味，倡导自己确定“阅读周期”，由慢变快、积少成多，贵在坚持。于是，刚性要求与弹性推进并存，被明确写进了“一周一书”行动倡议书。

现在回想起来，方有林感到“一周一书”的横空出世，颇似阿基米德定律产生的过程，“虽然只是在坐进浴缸的一刹那灵感闪现，事实上却是阿氏长期苦苦寻求测定皇冠体积之法的必然结果。”

将阅读行动落小落细落实

自从3月中旬以来，从夯实文法学院“一周一书”基本群体、种好试验田，到积极为全校书友服务并形成校院两级互动，再到超越校园形成“一周一书”群体初具“链式”架构，“一周一书”通过搭设学生交流读书平台、表彰“阅读先锋”、推广到更多班级、建立“一周一书”微信群、院长推荐好书、与校图书馆合作打造“书之道”阅读平台、与倡导阅读微信公众号合作等途径，不断探索和创新阅读形式，分享阅读文化，营造阅读氛围。

“一周一书”活动得到了上海商学院七位校领导的持续关注和认可，在推进过程中利用“学生阅读”与“教师指导”有机结合这一抓手，一方面夯实“师生互伴”计划实施，同时践行校训“厚德博学”之“博学”内涵，不仅将“本科骨干教师激励计划”落到实处，而且通过强化“中国梦”系列教育活动——以“双‘亮’工程”（习近平语：点亮理想之灯，照亮前行之路）引路，不断增强学生学习（阅读）的自觉性和紧迫感。

为了建立“一周一书”阅读活动的制度建设和机制保障，上海商学院积极盘活导师制、学长制、“本科骨干教师激励计划”等既有的教育资源。“一周一书”先后推出的诗词“荟”、领读社、红色经典会、泮林革音读书会等形式，受到了不少师生的认同和欢迎。如，文法学院中文教研室教授李强创新诗词背诵形式，4月10日率先在大学语文教学班中的230名学生中进行探索性试验，让学生从指定的唐宋诗词选本中挑选一百首，形成自己个性化的背诵清单，通过随机抽签形式当场背诵其中的两首，增加了学生传统文化阅读的个性化和主动性。

呼唤新的“阅读窗口期”

立足“博”与“通”两个维度开展阅读行动，明确提出用阅读量化指标来引导、督促、检测阅读及其过程，是“一周一书”的主要特点。在方有林看来，虽然“一周一书”是针对大学生阅读而提出，但由于母语阅读涉及中小学乃至幼儿园，加之“一周一书”简便易行的特点，受到社会各界的关注和支持也有其道理。不仅在上海，在其他省市举行的全国性教育论坛上，方有林也多次受邀介绍“一周一书”阅读推广模式，引起关注。今年暑假，上海商学院爱贵支教团第七次前往贵州毕节山区支教，同时也将“一周一书”带进了贵州山区小学——为贵州长冲小学363名学生人手一册购置《论语》，支教一周组织全校晨读；捐建“一周一书·爱贵驿站”，捐购每班人手一册共五十本书，一周一书，一年轮流读完，再整体转给其他班级阅读。若坚持下来，贫困山区小学生的阅读量将达到150~300册。

“从阅读来讲，8~14岁是人的第一个‘阅读窗口期’，这个时期如果孩子养成了阅读的习惯，将会终身受益。”借用运载火箭发射比较合适的一个时间范围即发射窗口期的概念，方有林引申出“阅读窗口期”。作为高校教育工作者，方有林想通过努力为18~22岁的大学生再开一个“阅读窗口期”，因为本科四年相对自由，正是阅读的大好时机。在方有林看来，阅读积累不能简单化为纯量化的过程，讲究必要的阅读方略，交流高效的科学阅读方法，淬炼阅读所获的既有成果……正是当前阅读推广中需要引起足够重视的方方面面。

（作者：《上海教育》杂志记者徐晶晶）